{"id":5388,"date":"2025-08-05T16:30:03","date_gmt":"2025-08-05T14:30:03","guid":{"rendered":"https:\/\/medrassadudesert.org\/?page_id=5388"},"modified":"2025-08-05T16:45:10","modified_gmt":"2025-08-05T14:45:10","slug":"projet-2025-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medrassadudesert.org\/index.php\/projet-2025-2\/","title":{"rendered":"Projet 2025"},"content":{"rendered":"

R\u2019KE\u00cfNA \u2013 construction de l\u2019\u00e9cole \u00ab\u00a0Lem\u2019adhir\u00a0\u00bb <\/strong><\/span><\/h1>\n

1 \u2013 Contexte :<\/h2>\n

Pays essentiellement d\u00e9sertique, la Mauritanie dispose de grandes \u00e9tendues pastorales et de seulement 0,5\u00a0% de terres arables. En outre, plus de la moiti\u00e9 des Mauritaniens (56\u00a0%) vit en zones urbaines (2021)<\/span><\/p>\n

La Mauritanie, avec une population de\u00a04.614.974 habitants (2021) est l’un des pays les moins peupl\u00e9s du monde et a une faible densit\u00e9 de population, 4 personnes par km2<\/sup>.<\/span><\/p>\n

Un pays d’infinis contrastes; en t\u00e9moignent ses quatre langues nationales et ses six groupes ethniques.<\/span><\/p>\n

    \n
  • Taux de croissance d\u00e9mographique\u00a0: 2,6\u00a0% (Banque mondiale, 2021)<\/span><\/li>\n
  • Croissance de la population urbaine\u00a0: 4\u00a0% (Banque mondiale, 2021)<\/span><\/li>\n
  • Esp\u00e9rance de vie \u00e0 la naissance\u00a0: 65 ans (Banque mondiale, 2020)<\/span><\/li>\n
  • Taux d\u2019ach\u00e8vement de l\u2019\u00e9cole primaire\u00a0: 73\u00a0% (Banque mondiale, 2020)<\/span><\/li>\n
  • Indice de d\u00e9veloppement humain\u00a0: 158e sur 189 (PNUD, 2021)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    En moyenne, le salaire moyen en Mauritanie est de 640 \u20ac. La diff\u00e9rence avec le salaire moyen en France est de 72%.<\/span><\/p>\n

    La Mauritanie fait partie des 19 pays prioritaires de la politique fran\u00e7aise de d\u00e9veloppement d\u00e9finis par le Comit\u00e9 interminist\u00e9riel de la coop\u00e9ration internationale et du d\u00e9veloppement (CICID) de f\u00e9vrier 2018. La France s\u2019est engag\u00e9e \u00e0 concentrer dans ces pays la moiti\u00e9 de l\u2019effort en subvention de l\u2019Etat et les deux-tiers des subventions mises en \u0153uvre par l\u2019AFD autour de cinq priorit\u00e9s\u00a0: sant\u00e9, \u00e9ducation, climat, stabilit\u00e9 internationale et \u00e9galit\u00e9 femmes-hommes. Trente projets de l\u2019AFD sont actuellement en cours d\u2019ex\u00e9cution en Mauritanie, pour une valeur de 194M\u20ac, et l\u2019AFD pr\u00e9voit en 2023 d\u2019engager 34M\u20ac en subventions, 18M\u20ac de fonds d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s par l\u2019UE.<\/span><\/p>\n

    Secteur Education :<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

    Plusieurs d\u00e9fis demeurent pour garantir un acc\u00e8s universel \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de base en Mauritanie malgr\u00e9 les progr\u00e8s effectu\u00e9s pour am\u00e9liorer la fr\u00e9quentation scolaire au primaire dans les zones rurales.<\/span><\/p>\n

    Il est estim\u00e9 que 45% des enfants en \u00e2ge scolaire sont hors de l\u2019\u00e9cole, soit environ 455 000 enfants.\u00a0 Les possibilit\u00e9s de formation professionnelle ou d\u2019enseignement alternatif d\u00e9bouchant sur une certification ou un dipl\u00f4me restent encore tr\u00e8s limit\u00e9es.<\/span><\/p>\n

    Seulement 39 pour cent des \u00e9coles primaires offrent un cycle complet d\u2019apprentissage<\/span><\/p>\n

    Seulement un lyc\u00e9en sur dix obtient son baccalaur\u00e9at<\/span><\/p>\n

    Un quart des enseignants sont contractuels et beaucoup ne disposent pas des comp\u00e9tences requises notamment la ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise m\u00eame en ce qui concerne les fonctionnaires titulaires.<\/span><\/p>\n

    32 localit\u00e9s ont des \u00e9coles \u00e0 cycle complet (de la maternelle au secondaire)<\/span><\/p>\n

    Le taux d’alphab\u00e9tisation est de 46% (2019) en moyenne (32% pour les femmes)<\/span><\/p>\n

    Parmi les principales difficult\u00e9s entravant le secteur de l\u2019\u00e9ducation, on notera notamment le manque de moyens, le d\u00e9ficit en enseignants qualifi\u00e9s, le manque d\u2019infrastructures destin\u00e9es \u00e0 la petite enfance et l\u2019absence de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique ad\u00e9quat.\u00a0 Enfin, l\u2019\u00e9cole souffre d\u2019une perception mitig\u00e9e, notamment sur le manque d\u2019opportunit\u00e9s d\u2019emploi, lourd de cons\u00e9quences sur l\u2019\u00e9ducation des filles.<\/span><\/p>\n

    Malgr\u00e9 la volont\u00e9 affich\u00e9e du Gouvernement Mauritanien de rendre prioritaire les actions en faveur de l\u2019Education, nos observations sur le terrain depuis 18 ans expliquent l\u2019\u00e9chec scolaire pour les raisons suivantes\u00a0:<\/span><\/p>\n

      \n
    • Les \u00e9coles sont cr\u00e9\u00e9es \u00e0 l\u2019initiative unilat\u00e9rale des villageois qui s\u2019installent sur les terres de leurs anc\u00eatres<\/span><\/li>\n
    • Le plus souvent, l\u2019infrastructure est pr\u00e9caire et petite (classe de 4mx3m)<\/span><\/li>\n
    • En cons\u00e9quence, l\u2019Etat doit affecter un enseignant, mais selon des crit\u00e8res et seuils r\u00e9glementairement fix\u00e9s (Nb d\u2019enfants scolarisables, Nb d\u2019enfant par tranche d\u2019\u00e2ge \/ou de niveau d\u2019enseignement, Nb de classe susceptible d\u2019accueillir les \u00e9l\u00e8ves, etc..<\/span>\n
        \n
      • Les enseignants du fondamental (l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire en France) ne peuvent enseigner que 2 niveaux<\/span><\/li>\n
      • Un enfant ne peut entrer en fondamental qu\u2019\u00e0 6 ans mais doit le faire avant 8 ans.<\/span><\/li>\n
      • Les \u00e9l\u00e8ves n\u2019entrent au coll\u00e8ge que s\u2019ils ont r\u00e9ussi le concours de fin de cycle (et s\u2019ils sont bien class\u00e9s \u2013 c\u2019est un concours)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • La superposition de ces contraintes, ajout\u00e9es au millefeuille administratif copi\u00e9 sur le syst\u00e8me fran\u00e7ais aboutit \u00e0 ce que selon le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves recens\u00e9s, un niveau peut \u00eatre maintenu, ou supprimer d\u2019une ann\u00e9e sur l\u2019autre ce qui a pour cons\u00e9quence de ne pas assurer la continuit\u00e9 de progression d\u2019un \u00e9l\u00e8ve. Par exemple\u00a0; un \u00e9l\u00e8ve qui entre en niveau 1 (notre Grande section) ne pourra pas automatiquement suivre les cours du Niveau 2 l\u2019ann\u00e9e suivante si le NB d\u2019\u00e9l\u00e8ves de ce niveau est insuffisant pour maintenir une classe. Et ainsi de suite.<\/span>Le risque (souvent observ\u00e9) est que les enfants ne font que 3 (voire 4 ann\u00e9es dans le meilleur des cas) de scolarit\u00e9 et se pr\u00e9sente au concours avec des lacunes qui les vouent \u00e0 l\u2019\u00e9chec.<\/span>\n

        Cette situation pourrait \u00eatre compens\u00e9e par un regroupement des \u00e9l\u00e8ves sur un site scolaire (mutualisation des infrastructures et des enseignants) ou par une organisation entre plusieurs \u00e9coles permettant de suivre 2 niveaux, les enfants tournant selon les ann\u00e9es d\u2019un village \u00e0 un autre.<\/span><\/p>\n

        Mais ces orientations se heurtent aux calculs de certains \u00e9lus, aux conflits entre chefs de village et au manque de moyens des familles pour couvrir les frais de transport des enfants d\u2019un village \u00e0 l\u2019autre.<\/span><\/p>\n

        C’est ce contexte dans lequel l’ONG apporte son aide et ses moyens depuis 2007 qui conduit \u00e0 vous proposer ce projet pour 2025.<\/span><\/p>\n

        2 \u2013 Situation :<\/h2>\n

        \u00a0<\/strong>Situ\u00e9 \u00e0 une dizaine de kilom\u00e8tres au Nord\/ nord-est d’Atar, sur la route de Choum ,le village R\u2019KE\u00cfNA<\/strong>, est rattach\u00e9 \u00e0 la commune de Tawaz, d\u00e9partement d’Atar, r\u00e9gion de l’ADRAR.<\/span><\/p>\n

        Le village est prot\u00e9g\u00e9 \u00e0 l\u2019est par une petite digue qui emp\u00eache les inondations lors des pluies d\u2019hivernage (juillet-ao\u00fbt-septembre).<\/span><\/p>\n

        Nous sommes la premi\u00e8re ONG a s\u2019\u00eatre rendu sur ce site et \u00e0 engager un dialogue avec les habitants, le chef de village, le directeur d\u2019\u00e9cole pour conna\u00eetre leurs besoins, en compl\u00e9ment de la demande formul\u00e9e par l\u2019IDEN (Inspecteur D\u00e9partemental de l\u2019Education Nationale) et le Hakem (Pr\u00e9fet).<\/span><\/p>\n

        R\u2019KE\u00cfNA est peupl\u00e9 de 480 habitants (70 familles) dont 270 enfants. 130 sont scolarisables mais seulement 32 suivent les cours dans la case constitu\u00e9e de feuille de palmier qui sert de salle de classe.<\/span><\/p>\n

        Les autres (43), quand c\u2019est possible, suivent les cours dans des \u00e9coles \u00e0 environ 5-7 kilom\u00e8tres du village.<\/span><\/li>\n

      • \n

        3 \u2013 Objectifs du projet :<\/h2>\n<\/li>\n
      • L’\u00e9cole Lem\u2019adhir figure sur la liste prioritaire des actions \u00e0 mener que l’inspection d\u00e9partementale de l’\u00e9ducation nationale nous a remise.<\/span>Actuellement, les cours ont lieu dans une case faite de feuilles de palmier, construite au milieu d\u2019une cours, qu\u2019un propri\u00e9taire loue mais en ne permettant pas l\u2019acc\u00e8s aux b\u00e2timents en dur.<\/span>\n

        Il y a un directeur, qui enseigne \u00e0 2 niveaux le 2 et le 5 (le CP et le CM1).<\/span><\/p>\n

        Le village n\u2019a pas l\u2019\u00e9lectricit\u00e9, l\u2019eau est tir\u00e9e des puits de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9 de la digue.<\/span><\/p>\n

        Les habitants travaillent principalement dans les palmeraies alentours et bien s\u00fbr sont aussi \u00e9leveurs (notamment de ch\u00e8vres).<\/span><\/p>\n

        Au bord \u00ab\u00a0du goudron\u00a0\u00bb, un emplacement est r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole sur d\u00e9cision des autorit\u00e9s depuis 5 ans. Mais les habitants n\u2019ont pas les ressources pour construire une \u00e9cole.<\/span><\/p>\n

        Il existe un vieux b\u00e2timent construit par les villageois il y a 20 ans environ, qui est globalement encore utilisable \u00e0 condition de refaire la toiture et des changer les huisseries.<\/span><\/p>\n

        La place fait 30 m\u00e8tres de c\u00f4t\u00e9 et est r\u00e9duite par l\u2019installation d\u2019une boutique d\u00e9di\u00e9e aux produits de 1\u00e8re n\u00e9cessit\u00e9 vendu \u00e0 prix bloqu\u00e9s pour les familles d\u00e9favoris\u00e9es (c\u2019est-\u00e0-dire 90% des habitants).<\/span><\/p>\n

        L’objectif est de pouvoir mettre tous les enfants en \u00e2ge scolaire (170 environ) dans de bonnes conditions d’\u00e9tudes d\u2019ici la fin 2025, mais de permettre d\u00e8s la rentr\u00e9e en octobre 2025 aux 75 \u00e9l\u00e8ves d\u2019int\u00e9grer la petite classe une fois r\u00e9nov\u00e9e.<\/span><\/p>\n

        Il s’inscrit dans le programme national de renforcement de la fonctionnalit\u00e9 des \u00e9coles et favoriser le regroupement d’\u00e9coles \u00e0 cycles incomplets pour en faire des structures int\u00e9gr\u00e9es o\u00f9 les moyens sont mutualis\u00e9s au b\u00e9n\u00e9fice des enfants.<\/span><\/p>\n

        4 \u2013 Le chantier :<\/h2>\n

        L’ONG assure le financement, la ma\u00eetrise d’\u0153uvre et d’ouvrage.<\/span><\/p>\n

        Le village apporte la main d\u2019\u0153uvre et fournit l\u2019h\u00e9bergement et nourriture \u00e0 l\u2019\u00e9quipe constitu\u00e9 par l\u2019ONG.<\/span><\/p>\n

        Le ma\u00e7on sera celui de RACNA (2024)<\/span><\/p>\n

        Le chantier se d\u00e9roulera uniquement en pr\u00e9sence des membres de l’ONG lors des missions 2025 afin que les travaux soient r\u00e9alis\u00e9s selon nos crit\u00e8res de qualit\u00e9 et de respect du calendrier et des lignes budg\u00e9taires.<\/span><\/p>\n

        L’ONG assure les achats de mat\u00e9riels \u00e0 hauteur du budget pr\u00e9visionnel (ci-dessous) sans possibilit\u00e9 de d\u00e9passement d’enveloppe. Ce budget couvre les besoins, les villageois assurent le reste du financement et mettent \u00e0 disposition des b\u00e9n\u00e9voles sur le chantier.<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 R\u00e9novation de l\u2019ancienne classe : toiture, huisserie, dalle au sol, cr\u00e9pi int\u00e9rieur.<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Construction des 2 nouvelles classes\u00a0: fondations, murs, toitures, portes et fen\u00eatres, dalle au sol<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Finition des 2 classe : cr\u00e9pis int\u00e9rieur et ext\u00e9rieur, peinture<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pose des tableaux dans les 2 classes,<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Poser l’isolation (feuilles de palmiers -grillage\u2013 banko)<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Construire les toilettes (filles & gar\u00e7ons s\u00e9par\u00e9s) : creusement de la fosse, construction des murs, toit et fixation de portes. Pose de sanitaire.<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cl\u00f4tures de l’\u00e9cole : Pose de poteaux b\u00e9ton aux angles de la cours et tous les 9 m\u00e8tres sur les longueurs<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Scellement de poteaux m\u00e9tal tous les 3 m\u00e8tres<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Montage d\u2019un petit muret r\u00e9hauss\u00e9 de grillage c\u00f4te \u00ab\u00a0goudron\u00a0\u00bb pour dissuader les enfants d\u2019entrer \u00e0 l\u2019\u00e9cole par la route tr\u00e8s fr\u00e9quent\u00e9e et dangereuse.<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pose de 2 portails un pour les v\u00e9hicules de secours, l\u2019autre pour les acc\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9cole,<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fixation d’un grillage sur 1,80 de haut – 120 m de long<\/span><\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fabrication de 20 pupitres<\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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